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实施“三段六环节”教学模式,构建高效课堂
实施“三段六环节”教学模式,构建高效课堂
作者:胡文和    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-3-31    
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——青龙满族自治县第一中学高效课堂实施方案  胡文和

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理念,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实现高效课堂是教学永恒的主题,是教师永远的追求。 促进学生全面发展,为学生终生发展奠基,是高效课堂所遵循的基本理念。

深化课程改革,关键就是课堂教学的改革,而构建高效课堂是课堂教学改革的核心。为此我校在借鉴课改地区先进学校经验的基础上,结合我校教学中存在的问题,制定了《青龙满族自治县第一中学高效课堂实施方案》,通过逐步实施,已取得了较好的效果。下面是我们的具体做法:

一、指导思想:

以教育局《构建以生为本的“三化”高效课堂的实施意见》文件为指导,全面贯彻教育方针,大力推行素质教育,全力推进新课程改革,以提高课堂教学效率为目标,以学案导学和三段六环节教学为核心,以自主学习、小组合作学习、探究学习为主要方式,以校本教研、集体备课为载体,以活动课为辅助,深化课堂教学改革,实现课堂教学的高效,努力提高教学质量。

二、策略与措施:

(一)策略:

我们认为:模式是推动改革的一条有效途径,我校推行“三段六环节教学模式”目的是通过一种模式让教师转变教学观念,让学生转变学习方式,学会学习,实现课堂高效。

1、我校课堂教学的基本策略是:

以学案导学为载体,学习过程分为三段,以六环节为课堂教学的基本结构,以学生自主学习、小组合作学习、探究性学习为主要学习方式,以课后巩固性、拓展性作业和研究性学习为补充,打造高效课堂。

2、教学过程过程分为三段六环节:

(1)课前:教师提前布置自主学习任务或下发学案;学生在课前自主完成学习任务,对自主学习中不能解决的问题,报小组长,课代表负责汇总组员各科存在的问题,在上课前报学科教师。

(2)课上(六环节),时间分配是“30+10+5”模式。在学生自主学习的基础上,组织小组讨论交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规律形成知识结构,完成学习目标、并当堂检测和布置下一节学习任务与要求。

课堂六环节 -------------- ------------时间分配

A出示目标、呈现问题(小组呈现)

B小组讨论、展示交流(组间交流)

C延伸拓宽、精讲点拨(师生互动)

D总结升华(构建体系、总结规律)以上环节30分钟。

E达标检测(基础性、针对性)————10分钟。

F布置任务(下节课自主学习任务、要求)——5分钟。

(3)课后:教师做课后反思;学生完成巩固性作业、自主学习作业。

(二)措施:

为落实三段六环节教学模式,提出如下要求:

1、备课要求:

(1)备课主要形式是集体备课。

(2)依据课程标准,以学生的学习设计课堂教学。

(3)以问题为主线,做到知识问题化、问题生活化。

(4)以师生活动为主要解决问题的方式。

(5)以规律、方法、技巧点拨、经典式的总结,进行升华。

(6)以六环节书写教案。

2、教师讲课的要求:

讲课要精炼高效,能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲。

3、教学内容的要求:

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。  

4、师生互动的要求:

(1)情境创设、迁移过渡、展示交流、师生互动、达标检测等都应精心准备,周密布置,做到知识问题化、问题层次化、问题生活化,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

(2)要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。

(3)班主任对学生进行科学分组,选好组长和科代表,引导和培养学生自主学习的意识和习惯,转变学习方式。
  5、教学媒体使用的要求:

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。

6、课堂教学评价的要求:

教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

7、高效课堂的几句提示:

  (1)凡是学生可以自己完成的事,教师决不替代。

(2)课堂上要有掌声和讨论声。

(3)课堂不是教师表演的地方,而是学生表现的地方。

(4)课堂不是多媒体的播放,而是师生互动交流、知识生成的殿堂。

(5)学习是学生的事,而不是教师的事。

(6)讲台不是教师的专利,也是学生表演的舞台。

为落实三段六环节教学模式,开展下列相应的教学活动。

1、开展各种形式的研讨课、示范课、展示课、汇报课,为教学改革搭建平台。

(1)骨干教师讲示范课。

(2)以年级备课组为单位,以“三段六环节”为主题,每学期每人上一节研讨课,语数外推出两人,其他学科推出一人,在全校展示、交流,培树典型。

(3)充分利用录播教室,上好研讨课并自己解剖自己的课堂。

2、撰写教学反思和案例。要求老师每月写一篇“高效课堂研究”的案例与反思,每篇字数不少于800字,教科室择优登载在《教科研简讯》或《教苑星河》上。

3、结合高效课堂和我校常规教学的要求,教研组长研究制定本学科学科教学规范。

4、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,有计划对教师进行培训,有计划的走出去,请进来。大力加强校本教研,切实提高教师的教学水平。

5、开设活动课,组建学生社团,注重非智力因素在提高学习成绩中的作用,培养学生健康的心里品质、健全的人格、良好的习惯。

三、实施高效课堂的具体步骤:

1、宣传发动、统一认识阶段(2011年3月—2011年5月)

召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,提高认识,明确方案;开展“怎样创建高效课堂”大讨论,让广大教师进一步解放思想,更新观念。

2、培训学习阶段(2011年6月—2011年8月)

(1)培训高效课堂的基本理念。

(2)加老师使用现代教育技术手段能力的培训,加老师制作电子课件能力的培训,使每位教师能够熟练运用现代教育技术手段服务于教学,用现代教育技术手段提高教学效益。

3、创建、推介阶段(2011年9月—2011年12月)。

在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。

4、学科、类型定型阶段(2012年1月---2012年8月)

不同学科及学科的不同类型课(如讲授新课、练习评讲与复习课等)形成模式。

5、教学模式成熟阶段(2012年9月)

建立高效的教学反思机制。学校及教研组、备课组层面的反思;通过多层面的反思、整改达到升华,使教师的教学能力和业务水平不断提高。

 

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